学者

利用可持续发展的镜头为学生提供了一个机会，以检查在皇冠投注复杂的世界问题的相互联系. 可持续发展特别关注三个系统的相互联系, 环境, 社会, 和经济. 这些系统相互影响如果皇冠投注不系统地思考, 皇冠投注将在系统的其他部分产生负面的不希望的影响. 可持续发展领域本质上是跨学科的，重视不同的观点，共同创造当前可持续发展问题的解决方案. (可持续性的进一步描述可以在什么是可持续性中找到?)

可持续发展的视角提供了一个分析解决方案和挑战“一切照旧”的主导范式的机会，这种范式使环境退化和人类不公正永久化，为资本主义的利益服务. 可持续性教育学为个人和社会转型提供了一个机会，它在最大程度上改变了人类的存在，为理解世界提供了一个新的范式.

可持续发展教育向学生介绍“邪恶的问题”,这些都是令人困惑的问题, 参与其中的人有相互冲突的价值观, 问题是相互联系和相互作用的, 而且很难解决(阿科夫), 1974; Churchman, 1967; Waddock, 2011; Waddock, 2013). 这些邪恶的问题遍布整个社会，挑战学生深入思考世界和复杂的全球挑战的潜在解决方案.

可持续性是可扩展的, 这提供了一个机会，从微观层面分析当地的可持续发展挑战，从宏观层面理解全球问题. 这种规模将本地系统嵌入到全球系统中，突出了世界的互联性和可持续性问题的复杂性. 提供当地的例子可以帮助学生在他们联系的地方了解问题的背景，并被授权创造改变. 提供一个学生无法直接参与的全球可持续发展挑战，对学习者来说可能是压倒性的和失败的.

可持续性原则可以应用于任何职业. 复杂的地方和全球可持续性挑战需要包括医疗保健在内的所有领域的知识, 业务, 城市规划, 生物学, 政治科学 , 教育, 还有社会学，举几个例子. 可持续发展教学法的核心组成部分是跨学科的可转移和有益的, 是职业认同的重要组成部分吗, 并在个人的一生中培养公民意识.

关于可持续发展的更多信息可以在什么是可持续发展中找到. 有关将可持续性教学法纳入教学大纲的其他资源，包括建立可持续性思维模式的整体原则，请参阅为什么可持续性教学法和包含可持续性的文章.

可持续性思维被定义为“一种思维方式和存在方式，源于对生态系统表现形式的广泛理解。, 从社会敏感性, 以及对个人价值和更高自我的内省关注, 并在为整体更大利益的行动中找到它的表达”(卡塞尔等人)., 2018, p. 7). 培养学生的可持续性思维包括概念化可持续性问题和系统思维，以及自我意识和与世界的联系. 可持续教学法提供了一个以思考和存在为中心的框架，以增强学生的情商, 提供机会来反思自己的激情和目标. 教师促进学生的教育旅程，探索和建立他们的可持续发展思想. 教育工作者必须超越简单的内容知识，把全面的学生包括他们的社会和情感学习作为教育的一个组成部分.

如果教育者只关注学生对内容的理解, 在可持续性方面，这通常涉及强调环境和人类不平等的严重性, 学生可能会面临生态悲伤, 焦虑, 感觉被剥夺了权力. 将学生的情感作为内容的一个平等组成部分，为学生提供了一个建立情感和精神智力的机会. 学生们也会意识到他们的同龄人在讨论可持续发展的挑战和共同创造世界的新愿景时，有着相似的感受和与同学的联系. 将这种经验集中在当地的例子中，使学生意识到他们可以在社区中发挥作用, 让学生们从悲伤中走出来，成为改变的积极参与者.

可持续性思维框架为教师提供了可以帮助学生从悲伤转变为变革推动者的原则. 图1所示的可持续性思维原则是, 系统思考, 情商, 精神智力. 这些领域的探索更深入为什么采用可持续性教学法并且可以在Isabel Rimanoczy的《皇冠投注》中找到完整的内容.

图1:Isabel Rimanoczy的《皇冠投注》

可持续性和可持续性思维原则可以整合到你当前的课程中，或者利用伯恩斯的可持续性教学法模型来开发一个新的课程. 可持续发展思维原则为可持续发展教育提供了“为什么”, 而Burns模型则提供了“如何”.《皇冠投注网》，摘自 转型教学:(再)基于生态原则设计可持续发展课程 如图3所示, 让教育工作者通过反思的过程，有意(重新)设计他们的教学大纲，以纳入可持续发展教学法. 关于(重新)设计教学大纲的进一步指导问题可以在为什么采用可持续性教学法.

可持续教育的伯恩斯模式:

这一系列的可持续发展资源帮助你将可持续发展纳入你的教学大纲. 这个集合并不详尽:它是一个活文档，并且会定期添加新的资源. 要提交新的资源，请发送电子邮件Jamie Valentine @ jvalentine@nhp-consulting.com.

请检查什么是可持续性和为什么采用可持续性教学法因为它们描述了可持续性镜头，并包含了纳入可持续性教学法过程的指导性问题.

内部资源

网站搜索

学者